Práctica 3: Campus virtuales

Esta practica nº 3 consiste en que cada uno de nosotros pensáramos en diferentes usos educativos de las herramientas de SUMA (mínimo tres), e incluir un ejemplo concreto y sencillo de la practica educativa que represente a cada herramienta.

Tras haber leído y comprendido el documento "guía suma” de la siguiente dirección https://suma.um.es/suma/sumav2/ me dispongo a la realización de esta practica. En la cual me parece interesante centrarnos en una herramienta de cada grupo, pues la nueva versión de SUMA ha organizado sus utilidades en cuatro grupos dentro del modulo docente (que es el aula virtual): gestión, espacio de trabajo, comunicación, rincón del alumno.

ESPACIO DE TRABAJO.
Será donde mantengamos al día la información con la cual ha de trabajar el alumnado de la asignatura. (Incluye guía docente, contenidos, tablón, faqs y exanet).

HERRAMIENTA ELEGIDA: CONTENIDOS
La herramienta de Contenidos, permite al profesor publicar los contenidos de su asignatura y al alumnado acceder a ellos así como depositar sus trabajos, prácticas, ejercicios… digamos que es su espacio virtual de contenidos.
Los depositados por el profesor pueden ser tanto documentos sueltos como paginas Web, que pueden ser descargadas por el alumno.

Como podemos ver en la foto, el profesor puede disponer de: una Web donde tenga recogida toda la materia a impartir. Un apartado de enlaces de interés donde recoja aquellas webs más destacadas para que el alumno profundice en sus contenidos. Un apartado donde subirá ficheros, carpetas… que el alumno deberá de usar para la superación de la asignatura. Y un apartado de documentos del alumno donde cada uno de ellos depositará sus trabajos, practicas… y el profesor los calificara.

Los usos educativos de esta herramienta “contenidos” como hemos observado son diversos, pero no son solo estos, pues dependiendo del uso que le de cada profesor pueden aumentar.

Gracias a esta herramienta el profesor puede hacer accesible a todos sus alumnos los contenidos, sin necesidad de que estos hagan colas en fotocopiadora, compren los libros en librerías, reúnan una gran cantidad de libros de las bibliotecas… ahorra el tiempo de los alumnos en la obtención del material que se va a tratar en la asignatura. Además, estos contenidos no son únicamente texto, sino que se puede disponer de imágenes, sonidos, presentaciones visuales, programas, videos… permitiendo que todos tengan los mismos materiales y estén en igualdad de condiciones pues los alumnos navegaran por esta zona con total libertad.

Señalar también, que al poder los alumnos depositar los trabajos, practicas, documentos… en su propio espacio se evitara el uso del papel, el tener que desplazarse al lugar para la entrega de los trabajos, y se lograra poder acceder en cualquier momento a toda la información producida por el alumnos, facilitándose así el momento de la evaluación.

Un ejemplo ilustrativo que represente esta herramienta “contenidos” en la practica educativa es impartir una asignatura de forma virtual, pues gracias a esta herramienta se facilita a los alumnos el acceso, manejo y trabajo de todos los contenidos precisos tanto teóricos como prácticos para poder estudiar la asignatura y realizar los correspondientes trabajos, de acuerdo con el calendario que el profesor indique en cada momento. El estudio a distancia de la asignatura no supone una menor carga de trabajo que la que representa su seguimiento presencial. En consecuencia la carga de actividades, lecturas y trabajos que deberán de realizar equivale, a la de las clases a que deben asistir los alumnos presenciales.


GESTIÓN

Nos permite tomar decisiones previas sobre la configuración del aula virtual. (Incluye configurar herramientas, configurar herramientas unidas, profesorado, alumnado, llamamientos a exámenes, estadísticas, calificaciones, actas y vista del alumno).

HERRAMIENTA ELEGIDA: CALIFICACIONES.
La herramienta calificaciones permite al profesor crear calificaciones sobre sus alumnos, así como recopilar datos de notas procedentes de Exanet, elaborar listados de notas y generar nuevas notas a partir de otras (medias, ponderadas…).

La tarea de evaluar es realizada por todos los profesores y SUMA pone a su disposición facilitarle este proceso, mediante anotaciones a modo de observación para poder llevar una guía del transcurso del alumno por la asignatura o mediante calificaciones de las pruebas de exanet, practicas, trabajos, parciales, exámenes finales… donde se recogen todas las notas para finalmente realizar una evaluación continua de todas. Se permite además hacer comentarios o notas a los alumnos valorando su proceso de aprendizaje (en privado o público, visibles o no visibles para los alumnos).

Se facilita la evaluación al profesorado porque esta herramienta también permite realizar calificaciones ponderadas, es decir que una vez seleccionadas las calificaciones que forman la ponderada y el valor de estas en la ponderación, calculara la nota final del alumno en esa asignatura. Al no tener que realizar cálculos el profesor ahorra un gran tiempo.

Por otro lado existe la posibilidad de exportar las notas de una calificación hacia el acta de la asignatura, seleccionando allí la calificación y migrando sus notas. De este modo el profesor no deberá introducir las notas de los alumnos en el acta, si ya las ha introducido en las calificaciones, haciendo útil el trabajo que el profesor realiza durante el curso.

Como hemos podido observar los usos educativos de esta herramienta son admirables porque nos ayudan a lograr una evaluación continua, donde se tienen en cuenta una gran variedad de aspectos no únicamente el examen final, es decir, que se tiene en cuanta tanto el proceso (el día a día) como el producto.

Un ejemplo ilustrativo que represente esta herramienta “calificaciones” en la práctica educativa es evaluar diferentes aspectos y la realización de diferentes pruebas de evaluación. Por ejemplo al finalizar cada tema de la asignatura “X” se realizara una prueba de evaluación mediante exanet para ver si los alumnos han logrado adquirir los conocimientos propuestos (una nota). En cada tema de la asignatura “X” se deberá de realizar un trabajo (otra nota). Participación en las realizaciones de foros y chat (otra nota). Entrega de las practicas semanales (otra nota). Examen final (otra nota). Todas estas notas obtenidas por el alumno serán ponderadas dependiendo del criterio de calificación del profesor, para finalmente poder calculara la nota final del alumno en esa asignatura.


COMUNICACIÓN.

Es donde se encuentran las herramientas para la comunicación entre los profesores y alumnos de la asignatura (incluye tutorías, foros y chat).

HERRAMIENTA ELEGIDA: FOROS
Los foros permiten la creación y participación en discusiones o debates para tratar diversos temas de la asignatura o relacionados con ella. Estos sirven como herramienta para debatir o comprobar el nivel de participación o compresión de los contenidos de la asignatura. Todos ellos son usos educativos de esta herramienta, pero para que se lleven a cabo correctamente es recomendable que el tema este claramente definido, que se fijen plazos de desarrollo del foro, que se recuerde periódicamente que el foro esta abierto.

Otro de los usos educativos del foro es valorar y utilizar como criterio de evaluación las participaciones de los alumnos en la evaluación final, para que así todos participen. Generar debates respecto a los contenidos de la asignatura para así conseguir una mejor comprensión y asimilación de los contenidos. Promover el trabajo en grupo y colaborativo entre los alumnos pues solo se puede responder y participar juntos a sus compañeros y profesores.


Un ejemplo ilustrativo que represente esta herramienta “foros” en la práctica educativa es el siguiente. En la asignatura “X” el profesor para explicar el tema de la crisis, comienza haciendo una pequeña presentación de que es la crisis y cuales son las consecuencias que acarrea. Una vez presentado decide repartir a cada uno de los alumnos diferentes artículos de periódico que nos hablan sobre este tema. Cada uno de los alumnos debe de leer su articulo y al día siguiente, estos deben de explicar con sus palabras ¿como entienden la crisis en España?, ¿que consecuencias provoca?, ¿que es lo que a causado esta crisis?… en el foro abierto por el profesor y si ellos quieren podrán proponer otros artículos de interés para seguir debatiéndolos. Con ello se lograra que el alumno no solamente conozca su opinión sino también la de sus compañeros y que entre ellos, gracias a su participación construyan su aprendizaje. No olvidando que el profesor resolverá todas las dudas y moderara los debates sobre el tema a tratar.


RINCÓN DEL ALUMNO.

Es un espacio para que los alumnos puedan también intercambiar información y comunicarse entre si, siendo supervisados por el profesorado pero siguiendo sus propia dinámicas de trabajo. Aquí son los alumnos quienes son los protagonistas y asumen el rol principal de las actividades. (Incluye cajón desastre, panel de corcho, debates y sala de conversación)

HERRAMIENTA ELEGIDA: CAJON DESASTRE
El cajón desastre tiene como uso educativo que cualquier alumno de la asignatura pueda compartir documentos, información, sonidos, videos… con sus compañeros. Los alumnos son los protagonistas, tienen todos los permisos para poner, quitar, abrir, promover lo que ellos quieran debido a que el profesor simplemente será un invitado.

Al decir que los alumnos pueden gestionar los documentos, nos estamos refiriendo a que, pueden publicar, descargar, crear carpetas… desde la barra de iconos, pero siempre han de tener presente que están en el contexto de trabajo de una asignatura y el profesor puede supervisar los documentos de los alumnos así como eliminar lo que considere oportuno.

Un ejemplo ilustrativo que represente esta herramienta “cajón desastre” en la práctica educativa es el siguiente. En la asignatura “X” tras la lectura y reflexión del tema, se ha conocido diferentes trabajos profesionales. A continuación se ha de realizar una actividad en grupo (máximo 3 alumnos) mediante la herramienta de SUMA “cajón de sastre” donde se seleccione el trabajo profesional mas interesante para un futuro y se describa en que consiste. Mediante la herramienta “cajón desastre” los alumnos intercambiaran la información, documentos, videos… hasta que concluya la elaboración de dicho trabajo. Mientras tanto, el profesor supervisara el proceso de elaboración.